幼儿园体育活动不仅是促进儿童健康的重要手段，也是促进儿童身心、道德和审美全面发展的重要力量。然而，幼儿园体育活动在实施过程中与理论相悖的现象屡见不鲜。因此，在阐述幼儿园体育教学现状的基础上，分析存在的问题，并提出加强幼儿体育教学的相关对策。

关键词：幼儿园体育活动对策

随着素质教育的深入发展，体育教育越来越受到人们的重视，但受传统育儿理念和幼儿教师专业素质的制约，幼儿体育教育仍存在诸多问题和挑战。面对新形势，我们必须以素质教育为目标，坚持“健康第一”的指导思想，树立正确的体育观念，始终把儿童放在主体地位，加强儿童体育的互动性，建立平等、和谐、和谐的师生关系，使儿童在轻松、活泼、温暖的活动氛围中健康成长，实现学前教育的全面发展。

一、幼儿园体育教育的现状

1、从“文本”到“生活”

《36岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿期是儿童身体和机能发展极其迅速的时期，也是形成安全感和乐观情绪的重要阶段。身体发育良好，心情愉快，体格健壮，动作协调，生活习惯良好，基本生活能力强，是孩子身心健康的重要标志。”以父母为本、以素质为本已经成为幼儿园学前教育的首要任务和核心理念，并得到了家长和社会的广泛认可。幼儿教师作为儿童的“灵魂教师”，不仅是知识的传播者，也是精神世界的开拓者，这已经成为社会各方的共识。

2.从传统封闭到现代开放的转变

由于活动场地的限制和重保护轻教学的传统思维影响，儿童体育教学沦为打游戏唱儿歌，活动模式固化，忽视了儿童作为教育主体的实际需求。孩子只能机械被动的处理事情，缺乏新鲜感和创新性。教学还处于传统固化的封闭思维状态，孩子的学习效果不明显。但也有部分幼儿园在努力改进，使活动呈现形式和内容多样化，活动空间日益扩大。

3.从强调教育转向强调学习

传统教学中的讲解、示范和练习是儿童体育的基本教学方法。但是要防止老师带孩子，防止孩子反过来当老师，这样才能提高孩子适应这样文明课堂的能力，有办法复习。进步就是让美术生准备高考。调整心态是第一步。心态很重要。老师要教，孩子永远处于被动地位。这是基于教学。素质教育要求孩子主动学习，突出自己的主体地位。

二，幼儿园体育教学存在的问题

1.更注重老师的课前设计，而不是孩子的主动参与。

传统教案的核心是幼儿教师的熟悉程度和教学能力。但也有一些老师在备课前经常独自冥想，花费大量的精力和时间来设计活动的形式，把准备工作做得非常细致。比如做大量的头饰，准备大量的活动材料，布置大型场景等。却很少让孩子关注整个教学过程。孩子只能按照幼师规定的内容、方法、时间学习。孩子无法选择自己感兴趣的内容，无法体验参与准备工作的乐趣，无法对自己的活动做出积极的决策，削弱了孩子的主动性，使活动无法达到预期的效果。

此外，目前大多数家庭都是以孩子为中心的，尤其是隔代亲戚的情况更为普遍，这导致孩子缺乏规则意识，心理

有老师认为现在提倡创新，所以无论什么样的体育活动，都要求孩子创新。“单脚跳”要有创意地跳，让孩子一边跳一边动脑“讨好”老师，抛开单脚跳的基本要求。有的老师，在引导孩子探究时，只重复要求一遍又一遍，让孩子自由探究，缺乏层次化的引导策略，使得孩子的探究流于形式。

这个问题在开放教学和活动评价中尤为突出。有的老师表面上单纯追求新奇和刺激，注重形式上的革新和乐器使用上的独特。有的老师采取了一段时间玩一个以上的东西的方法。你玩鞋盒，我就玩纸板，轮胎，滑板。无论这“一件事”是否适合这个班孩子的年龄特点和实际水平，都有利于“增强孩子体质”。所以内容拼凑，设备“没用”，往往会很尴尬。

3.运动量太少，难度太低，练习密度不够。

幼儿园教师往往根据自身的生理、心理和社会因素，选择一些安静、放松、安全、注重技能练习的活动。在活动组织上，讲解密度和演示密度过长，练习密度不足。教师往往害怕使用一些高强度、高风险的内容，使孩子失去了“跳跃、伸手”的乐趣，失去了迎接挑战和困难的机会。尤其是男生，在活动过程中得不到足够的“宣泄”，不怎么努力就能轻松“达标”，不仅影响体育锻炼的效果，也不利于孩子心理素质的培养。

4.活动中安全管理和控制意识薄弱

活泼好动是小孩子的天性。但在活动过程中，有时监管不到位，往往导致伤害事件发生。比如“小蝌蚪找妈妈”这个游戏，老师鼓励说谁先找到妈妈，谁就服从“青蛙妈妈”。大部分孩子都按照老师指定的路线图走，但也有不耐烦的，不按顺序看，而是穿越中间的“动物”，直接到达目标。有的孩子，出于竞争心理，跑得太快，还没靠近目标就和“蛙妈妈”相撞，造成伤害。

第三，加强儿童体育教育的对策和建议

1，以家长为本，健康第一，合理制定教学目标

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应当尊重儿童身心发展规律和学习特点，充分关注儿童的体验，引导儿童在生活和活动中生动活泼、积极主动地学习。”因此，我们应该从幼儿园体育资源和儿童身体发展的实际情况出发，认真学习和理解《纲要》的精神

，以孩子的成长诉求和个性化发展为主线，紧扣幼儿生理发展特点和体育课件教学计划，选择和设计活动内容，重视孩子的主体地位，培养孩子的终身体育意识。就一堂课来说，活动内容尽可能全面多彩，既要有行走、小跑、向上跳的动作，也要有爬、钻、攀等方面的动作，锻炼幼儿动作的协调性、灵活性，提高体育课堂教学有效性。

2、把握规律，整合资源，夯实课堂常规教学基础

幼儿对事物有强烈的好奇心，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。要使孩子对体育产生浓厚的兴趣，就应该根据幼儿认知发展规律和心理特点来确定目标，注重孩子个性发展，引导孩子在开放游戏中主动学习。

幼儿体育课堂常规是幼儿体育教师自身教学经验和教学特点的总结，也是个人体育素养的提炼。从集合、点名到讲解游戏规则，从游戏过程注意事项到游戏结束清理现场，幼儿教师在精心设计体育课堂常规的同时，要工作前移，让孩子积极参与到游戏设计中来，既要让孩子充分了解游戏活动的规则和制定规则的重要性，又要倾听孩子的建议和看法，从而激发孩子的创新思维和兴趣，使孩子们在健康、平等、愉快、和谐的环境中学习生活。

3、科学安排，注意运动量，提高孩子的身体素质

在一个好的体育活动中，讲解、示范、练习、休息的密度应科学合理。其中，练习的密度较大，一般来讲，可占整个活动的50% - 70%。在具体教学中，开始模仿：一般在舞蹈专业考试中是不可缺少的，就是看自己身体协调性，考察动作，捕捉动作的能力部分应做一些活动量不大的活动，在中间部分安排强度大、难度高的身体练习，使幼儿达到适宜生理负荷的高峰，结束部分安排活动量较小的游戏或放松活动。在组织指导时，要注意精讲多练，减少过多的排队等待的时间，同时，教师可适当选择一些强度较大，具有挑战性的活动内容，如从1. 5m高处往下跳，仰卧起坐传球，下蹲走过750px一1000px高的障碍物等，这不仅锻练了幼儿的身体，同时也使幼儿的心理素质大大增强。教学有法，教无定法，贵在得法。

4、精在事前，细于过程，大力加强安全管理

《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，较大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”由于幼儿受先天发育和后天成长环境等因素的影响，每个孩子在身体素质、心理素质、兴趣爱好及运动能力都存在差异。因此，在游戏活动中，同样的动作，有的孩子能够轻松完成，但有的孩子即使努力也未必达成，这就要求幼儿体育教师要“蹲下”身子，融入到孩子中间去，既引导孩子树立安全靠前的思想，又要深入了解孩子的兴趣、爱好、态度、个性特征等，鼓励孩子积极参与，及时制止不安全行为。

　　总之，积极地开展户外体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于提高幼儿运动能力，有效地促进幼儿身体发展。在幼儿体育教学中，我们应该遵循幼儿身心发展特点和成长规律，树立正确的体育教学观念，充分尊重幼儿的主体地位，发挥体育教师的主导作用，促进幼儿身心和谐地发展。在以后的工作中，我们将继续遵循科学的育儿方式，不断探索开展户外体育活动的有效途径。